Les outils et des méthodes pour apprendre

Pour travailler en classe, l'élève doit être acteur de ses apprentisages. J'encourage chaque enfant à s'engager dans les activités que je propose, adaptées au niveau de chacun. Les enfants doivent me solliciter en cas de difficulté pour que je puisse les accompagner au mieux. 

• Les séquences commencent par un temps d"activation", dans lequel on teste / réactive les connaissances et repères indispensables à la bonne compréhension de la nouvelle séquence. On questionne ensuite le thème pour faire émerger la question "clé" de la séquence.
• Elles comportent ensuite un bloc "cours noyau" qui réunit les connaissances essentielles à maîtriser. Nous passons 3 à 5 séances ensemble à l'étudier, le comprendre, pour identifier les éléments importants et les mémoriser en classe. Il se termine par un quiz de leçon.
• Un temps d'"entrainement" permet ensuite, durant 3 à 5 séances, de renforcer, consolider ou approfondir les connaissances et développer des compétences. chacun doit alors constuire son parcours d'apprentissage selon ses besoins et son niveau, afin de progresser à son rythme. 
• Le temps de "bilan" est organisé sur 1 ou 2 séances, avec des tests sur les compétences mobilisées, et sur les connaissances étudiées.

à la maison, le travail est toujours le même : 

1. OBLIGATOIRE : Compléter la fiche "ce que j'ai appris" (page 5-6 du porte-vues) en quelques mots.
2. Recommandé : relire le cours noyau et les compléments pour s'assurer qu'on a bien compris.
3. Bonus : s'entraîner avec le mémo-essentiel ou les flash cards.

Chaque élève doit avoir un porte-vues 60 vues (si possible avec une couverture personnalisable)

• La couverture (ou la première page) portent le prénom et la classe de l'élève, ainsi que les semaines prévues pour ses missions d'assistants (3 dans l'année), et pour son exposé. On y trouve aussi son numero de carte Plickers pour les quiz.

• L'élève doit y...

  • ranger les documents distribués en classe à la bonne place (les pages sont indiquées)

  • écrire ou compléter chaque document proprement

• Les pages....

  •  1 à 10 sont fixes, et sont un guide pour l'ensemble de l'année.

  •  11 à 34 sont les pages de la séquence en cours (à ranger à la maison à la fin de la séquence)

  •  35 à 40 sont les pages de méthode et de révisions (à garder dans le porte-vues !)

  •  41 à 45 sont des ressources fixes qui serviront toute l'année (cartes, frises, textes officiels...), à utiliser sans modération ! 
  •  46 à 60 sont consacrées au suivi des apprentissages dans les différents domaines de compétences.

Il faudra l'avoir à chaque séance, le tenir propre et à jour (vérifications régulières !)

Vous utiliserez un manuel d'histoire-géographie : 

Cette année, je garde les manuels d'histoire-géo dans la classe. Chacun doit en prendre soin !

Les élèves y trouvent ...

• des leçons à lire et comprendre.
• des activités pour développer ses compétences, avec des conseils de méthode.
• des documents pour illustrer, comprendre et mémoriser les notions étudiées
• du vocabulaire au fil des pages et dans le lexique à la fin du manuel
• un atlas pour se repérer dans l'espace à la fin du manuel
• une frise chronologique de la période couverte par le programme de chaque année pour se repérer dans le temps.

....c'est un formidable outil de travail, une référence pour apprendre et progresser.

Pour progresser chacun à son rythme, les élèves ne font pas toujours tout en même temps. Chacun est invité à mobiliser les ressources à sa disposition pour résoudre ses difficultés et aller plus loin : les élèves ont donc accès à des ressources et des outils (en plus du cahier de leçon et du manuel bien entendu) :

• le sous-main "boite à outils" : rappel de des méthodes, des astuces....
• les dictionnaires : un gros livre avec tous les mots dedans, bien rangés par ordre alphabétique ! Si, Si, c'est vrai .... Essaye !  ;-)
• La bibliothèque de classe : une sélection de livres spécialisés à disposition, sur le thème de la séquence en cours.
• les camarades : ils peuvent t'aider si tu demandes gentiment à une personne "tuteur".
• le prof : si tu n'arrives pas à résoudre seul ta difficulté, tu peux lui demander de l'aide en levant la main.
• internet : l'ordinateur  / les tablettes / le smartphone : si c'est possible et pertinent, tu peux demander à utiliser internet pour une recherche ou accéder aux ressources du site internet. PENSE A PRENDRE DES ECOUTEURS FILAIRES POUR REGARDER LES CAPSULES VIDEO !

Le programme d'Histoire-Géographie EMC s'articule autour des compétences à acquérir dans les 5 domaines du Socle Commun  tout au long du cycle 3 (CM1, CM2, 6e) et du cycle 4 (5e , 4e, 3e)

J'ai choisi d'organiser les apprentissages et le développement de ces compétences  en 8 parcours de compétences :

Domaine 1 : Des langages pour penser et communiquer :

Le parcours « Orateur » regroupe les compétences de l'expression et de la compréhension orales, ainsi que la maîtrise de la langue française à l'oral, indispensables pour comprendre et communiquer avec les autres.

Le parcours « Écrivain » regroupe les compétences de l'expression et de la compréhension écrite, ainsi que la maîtrise de la langue française à l'écrit sous toutes ses formes, indispensables pour comprendre et échanger avec les autres à l'écrit.

Le parcours « Producteur » regroupe toutes les formes de productions et l'analyse des démarches de leurs réalisations, afin de développer sa créativité, et le soin dans diverses réalisations.

Domaine 2 : Des méthodes et des outils pour apprendre :
 

Le parcours « Documentaliste » regroupe toutes les compétences liées à la lecture, l'utilisation et la compréhension de documents de natures diverses, en éveillant l'esprit critique. Il est aussi relié au domaine 3 du socle commun.

Le parcours « Détective» regroupe les méthodes de raisonnement logique, d'organisation des idées, d'argumentation et de justification, afin de se forger un esprit logique et critique efficace pour comprendre, débattre et convaincre. Il est aussi relié au domaine 3 du socle commun.

Le parcours « Associé » regroupe les méthodes de travail et les attitudes favorables à la coopération pour apprendre à travailler ensemble. Il est aussi relié au domaine 3 du socle commun.

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen :
 

Le parcours « citoyen » vise à s'approprier les valeurs et les principes de la République, découvrir la citoyenneté et la vie en société démocratique.

Domaine 5 : Représentations du Monde et de l'activité humaine :

Le parcours « Explorateur » regroupe les connaissances (repères) et les savoirs-faire (méthodes) nécessaires pour se repérer dans le temps et dans l'espace afin de bien comprendre le monde qui nous entoure.

Pourquoi une évaluation sans note chiffrée ?

J'ai pu faire le constat que le résultat des évaluations par notes chiffrées était devenu, pour bon nombre d'élèves, l'unique moteur de leur travail (bonne note = récompense), mais aussi de leurs inquétudes face au regard de leurs parents ou de leurs camarades (mauvaise note = sanction). Pourtant, les évaluations sont supposées être des indicateurs qui guident la progression :

Par ailleurs, dans la perspective d'un suivi des progrès de l'élève,  il me semble peu utile de mélanger et faire des moyennes de points obtenus dans des domaines de compétence totalement différents. Cela ne permet pas à l'élève de se connaître (points forts, fragilités) .....les points forts dans un domaine ne compensent pas des fragilités dans d'autres... (dans la vie quotidienne, être à l'aise en calcul mental ne compense pas des difficultés en lecture.)

Face à ce constat, la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République appelait à "faire évoluer les modalités d’évaluation des élèves vers une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les initiatives et compréhensible par les familles, pour mesurer le degré d’acquisition des connaissances et des compétences ainsi que la progression de l’élève"

Comment mesurer l'acquisition des compétences  ?

Le collège des Gayeulles utilise le logiciel Pronote dans lequel la maîtrise des compétences est organisée sur le modèle suivant. C'est selon ce code couleur que vous suivrez, sur le bulletin trimestriel, les progrès de votre enfant.

            0. Non évalué : la compétence n'a pas été travaillée et donc pas évaluée non plus, bien que prévue dans la séquence.

1. Non acquis : la compétence n'est pas du tout maîtrisée, l'élève est débutant dans ce domaine.
2. En cours d'acquisition : la  maîtrise de la compétence est fragile, l'élève est initié, mais à besoin d'aide pour mettre en oeuvre la compétence.
3. Maîtrise satisfaisante : l'élève a une maîtrise satisfaisante de la compétence au regard des attendus, il est globalement autonome dans ce domaine de compétence.
4. Très bonne maîtrise : la maîtrise de la compétence dépasse les attendus, il excelle dans ce domaine de compétence.

Suivant le profil de chaque élève, les différentes compétences ne sont pas acquises simultanément, et peuvent prendre plus ou moins de temps, tout au long du cycle 3/4.

Comment rendre l'évaluation positive et bienveillante ?

L'évaluation par compétence insiste sur la progression de l'élève tout au long du cycle, mais l'invite aussi à se dépasser, à son rythme.

Je propose aux élèves des évaluations et des travaux à niveaux variables, afin que chacun, où qu'il en soit, puisse être en réussite au regard de ses progrès.

• L'erreur n'est pas sanctionnée comme une faute, mais notifiée comme une étape nécessaire au progrès de chacun.
• La réussite n'est pas récompensée comme une bonne action, mais reconnue comme une étape franchie de l'acquisition des compétences.

Comment prendre en compte le rythme de chacun ?

Chaque élève est unique et progresse à son rythme. Pour cela, j'évalue les élèves au quotidien pour suivre leurs progrès, à leur rythme.

ATTENTION, certains élèves font l'erreur de croire que suivre son rythme signifie ne rien faire...

Quel suivi pour les parents  ?

• Dans le bulletin scolaire trimestriel :

Vous trouverez un "positionnement global"  sous la forme d'un point de couleur (blanc, rouge, jaune, vert clair, vert foncé). C'est une observation globale, qui ne doit pas masquer les niveaux différences d'acquisitions dans les différentes compétences.

L'appréciation qui accompagnera ce positionnement aura été proposée par votre enfant à l'issue d'un temps de réflexion sur ses progrès et son travail durant le semestre. Je commente ou nuance l'appréciation de chaque élève entre crochets [...].

• Dans le porte-vues d'Histoire-Géographie :
• Vous trouverez à la fin du porte-vues :
  • les résultats des réguliers "quiz" de leçon (p. 59), qui rendent compte de la mémorisation des connaissances étudiées en classe.
  • les compétences acquises ou en voie de l'être (pages 46 à 58)
  • la synthèse trimestrielle sous forme de graphique

     Je reste enfin à votre disposition pour échanger avec vous par la messagerie de Pronote,
par téléphone ou de vive voix sur mes temps de présence au collège.

Pronote est un espace numérique de travail qui nous permet d'assurer  le lien entre le collège et la maison.

Il vous permets de communiquer avec le collège (discussssions, sondages, partage de documents, ...), d'être informé (emplois du temps, absences, punitions, retards...), et d'accompagner votre enfant dans ses apprentissages (résultats, cahier de texte numérique, qcm, ressources pédagogiques...).

Chaque parent a un identifiant et un code d'accès pour se connecter à son compte. Votre compte est distinct de celui de votre enfant, qui a lui aussi un compte attitré.

Nous vous invitons à tester au plus vite vos identifiants de connections, et aider votre enfant à tester les siens au plus vite afin de nous signaler toute difficulté.